(一) 以你过去的经验，太湖国际实验学校与一般小学有何不同？
(二)在太湖国际实验学校的任职期间，让你感到最与众不同的地方是? 不同之处的意义?
侯秀玲 老师1. 一所小型的学校，以学生为中心的住宿学校，老师和学生人数比例高(1:1.5)，武艺、经典与中医养生课程一般小学没有， 混龄教学。
2. 与学生朝暮相处，师生的感情深厚。重视老师的身教与学生的品德教育。教师的团队合作精神使这份工作提升为一项使命，让教书的工作更加的有意义。孩子们在这里快乐的成长，在这里所习得的一切是他们带得走的能力。
JOAN 张琼兰 老师(加拿大)
1. There are multiple levels in one class. Small numbers in class. Students are boarding at the campus. Some students are of very young age.
班级里有不同程度的水平、班级人数很少、学生住宿学校、有些学生年龄很小
2. Unusual: The lack of play and playing time for students不一样:学生玩的时间太少
Meaningful: How much the staff cares about the students意义: 职员对学生关心很多
The relationships I could build with the students我可以与学生建立的关系
Challenging: The age of the students 挑战：学生的年龄
Fostering creativity促进创造性
张小玲 老师
1. 太湖国际实验学校以素质教育为真正的目标，并基本上落到的实处，真正培养学生的德智体美教育。而其他小学虽然也树立素质教育的旗帜但最终也是以应试教育的理念为基准。中西结合的教学体制为这个学校营造了一个轻松快乐的学习氛围，让学生真正自主学习，也真正感知到学习的主人公是自己，注重孩子能力的自我发掘，和孩子身心的良性发展，健康成长。丰富的课程内容，围绕孩子的成长设计，其中经典课程乃是一大亮点，为学生创造了一个从小吸收中国传统文化，认知中国文化的殿堂，还有武术课程以及中医养生课程都是其他学校所罕见的，这些课程都为学生认识健康，认识养生奠定了良好的基础。另外，每周五的户外课程，培养孩子实践能力，组织能力和动手能力，最重要的是一种团队合作能力，让他们有一种群体意识，人与人之间的合作精神，打破的一般学校制式教学，一味的传授课本知识，追赶所谓的学期教学进度。这种课程设计为孩子的学习和成长带来了直接的影响力，值得肯定的是他们是在实践中快乐的学习。
2. 这里是一个真正充满爱的学校、一个寄宿制学校，老师一天的时间都和孩子在一起，其中扮演老师，也充当家长，更是知心的朋友，用爱呵护他们，这些孩子在这里要比其他学校的孩子幸福很多。也可谓是一个“真诚地去播种爱”的学校。本校与其他学校不同之处的意义是：第一，让孩子的能力得到均衡的发展，培养孩子兴趣的多元化。第二，改变许久以来师生之间的单向授课关系，真正建立起一种轻松友好的师生关系，没有距离，没有畏惧，互相学习，共同进步。第三，发展学生的系统性思维的能力，培养孩子的创造力和想象力。第四，一种心灵的真诚交流和互动，促进孩子身心的健康发展，从小帮助孩子树立正确的价值观，人生观。
仲 磊 老师
1. 我校在教授方面采用的是体验式教育和人文教育，而目前一般小学则一直延用着应试教育和“填鸭”式教育；我校在对于学生的品德以及行为习惯教育非常重视，一般学校则对此有所忽视；经典文化和户外自然教育是我校的特色，其他学校则没有。
2. 本校老师可以最大限度的发挥自己的专长；可以学习到很多新的东西；可以受到南老师的谆谆教诲。在本校所具挑的挑战是需不断的创新思维，提高自身能力，且将教学与大自然更好的融合。
孙建国 老师
1. 每周五有难得的户外体验，学习生活技能。这是寄宿学校，师生情谊有如家人，亦师亦兄，身份转换拿捏需恰如其分。由于是寄宿学校，老师之间交流联系紧密。
2. 大家意见都可以参考，随时调整，朝目标改进。对学校而言，师资和专业教案是一大挑战；对个人而言，文化差异和思乡情怀是必须克服的。生活经验累积，跟每个人学习他的哲学，创造自我价值，就是一种自我专业培训。如何读懂孩子的语言，使我们沟通事半功倍。
严 敏 老师
1. 每周五的户外体验，让孩子学习到综合技能。不一样的教学模式让师生之间理想的关系得到了体现。这里的孩子比一般学校的孩子快乐，这是他们的幸福。
2. 可以观摩学习他人长处，接触不同的人，学习不同的文化，很有意义。不同国家的人交流起来，语言是最重要的，怎么把英语运用熟练是个很大挑战。理论来自于实践，处理不同事件的经验来自于多方面的实践，有机会在实践中成长，学习，是难得的体验训练。
周维宣 老师
1. 本校为24小时住宿学校，老师身兼多职需扮演老师、朋友及家长等不同的角色。教学科目多元、混龄教学及教学法与其它学校不同。学生人数少，学生得到的关注较多，老师能确实掌握每位学生的学习及生活状况。每周五学生需自炊，老师不强迫学生帮忙，而是希望学生主动分担及乐于参与工作。
2. 本校的老师除了需不断的充实自己的专业知识之外，仍需接受不同领域的培训，藉由参与不同课程及活动来提升自己。
鍾應揚 老師
1. 太湖国际实验学校重视的是能力的培养，不是成绩的好坏，要求学生不是机械式的学习，不是应试技巧，而是教会他们学习方法与解决问题的思路。这样的培养，可以让学生洞察事物的本质，也就是我们所提倡的系统思维方式。通过静定课程学生可以有较冷静判断的头脑来作为系统式思维的基础。只有心静的下来，才能真正的做学习。一言而蔽之，则所谓‘授人以渔不如授人以鱼，’正是如此。每一个老师与学生都能感受到，在这念书，小孩较幸福，因为学习过程是快乐的，成长过程也是快乐的。实验学校的武术和经典诵读，文武兼顾，为学生以后的身心奠定了扎实的基础。还有我带的中医课程都是崭新的尝试，学校给了老师很大的空间大胆尝试，也是对老师能力的一大挑战。多元化的学习也充分的扩大了学生视野。学校里的教育方式有点接近家庭式教育，老师与学生基本上生活在一起。老师身兼家长的角色，天天都和小朋友在一起的这种家庭式的教育方法，令大家更亲近。体验式教育和系统思维的培养是学校一大特色，把它融入于教学当中是一次大胆的尝试。虽然说家庭式教育比较理想，可以让学生和老师的关系亲近，培养自主学习能力，但是这个类似家庭式的教育，实行起来很难把握一个度：因为老师和学生太亲近要令孩子对老师
尊重，也要同时扮演比较亲近的父母的角色，因为彼此间太熟悉，所以是一项挑战。
2. 课堂时间长，如何掌握课堂节奏之余又让他们独立思考，不依赖老师比较难。如何每一节课都令他们感兴趣地自主学习，这一切都是从零开始的新挑战，因为自己也不是通过这样这样的教育方式教育出来的，所以这里的每一堂课都是一个新的挑战。需要花很多的时间备课。
